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131、社区管理：
在市民社会中，社区管理是非政府形式的重要管理形式，它通过国家政治以外的途径来制定、宣传、实施、评估、修正公共生活领域中的行为规范，通过市民的直接参与和自觉认同而发生作用。
132、市民社会：
市民社会理论是近年来学术界较为关注的一个理论问题，它反映的是现代社会中国家与社会的二元分立与良性互动关系。市民社会(civilsociety)一般是指与国家和家庭相区别，并部分地独立于国家，包括那些不能与国家相混淆或不能为国家所淹没的公共生活领域。
133、社会主义的初级阶段我国中小学的德育目标：
根据中小学生身心发展的规律，有系统、有层次、有针对性的进行有中国特色的社会主义政治思想教育、法律教育和道德教育，使广大中小学生从小树立走有中国特色的社会主义道路的信念，掌握基本的现代政治、思想、法律和道德知识，培养他们积极而真挚的政治、法律和道德责任感、义务感、荣誉感，使他们具有良好的政治、思想、法律和道德心理品质与行为习惯，为最终成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义公民奠定牢固的基础。
134、《史密斯——休士法》：
1917年，美国通过了以史密斯和休士联合提出的职业教育提案，史称《史密斯——休士法》。法案的主要内容有：由联邦政府拨款补助各州大力发展大学程度以下的职业教育；联邦政府与各州合作，提供工业、农业、商业和家政等方面科目的师资训练；在公立学校设立职业科，把传统的专为升学服务的中学改为兼具升学和就业的综合中学。《史》的颁布，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要的影响。
135、社区教育：
是一种重要的教育途径和类型，与家庭教育和学校教育相对，属于社会教育范畴。社区教育具有地域性、公共性、非正规性等特征。社区教育的价值在于：第一，是学校教育的基础、延续或补充；第二，是家庭教育的升华、扩展和继续；第三，是改善社区公共生活的重要手段；第四，是促进社区发展的重要手段；第五，是现代民主国家管理的重要形式。
